Română/Planuri de lecție/Ciclul primar/Litera Ț mare de mână
- DATA:
- CLASA:
- ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
- OBIECTUL: Limba și literatura română (Scriere)
- SUBIECTUL: Litera Ț mare de mână
- OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
- să dea exemple de cuvinte după cerințe
- să identifice și să denumească literele cunoscute
- să scrie corect litera Ț mare de mână
- să scrie corect cuvinte cu litera Ț mare de mână (Țap, Țambal, Țară)
- să facă legătura grafică între litera Ț mare de mână și vocalele a, e, i, o, u, ă
- METODE ȘI PROCEDEE: explicația, demonstrația, exercițiul, problematizarea
- MATERIAL DIDACTIC: abecedar, alfabetar, planșe cu litera Ț
- BIBLIOGRAFIE:
- ABECEDAR, manual pentru clasa I; autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă; Editura “Aramis”, București, 2004
- Marcela Peneș, Vasile Molan, Îndrumător pentru folosirea abecedarului, Editura Aramis, 1996
| Eveniment instrucțional | Activitatea de instruire predare învățare | Durata |
|---|---|---|
| 1. Captarea atenției | Se pregătesc cele necesare începerii și desfășurării orei. Se asigură liniștea și ordinea. | 3-5 min. |
| 2. Enunțul obiectivelor și a scopului | -Astăzi vom scrie litera Ț mare de mână, cuvinte și propoziții ce conțin litera nouă. | 2 min. |
| 3. Actualizarea celor învățate anterior | Se verifică temele de casă din punct de vedere calitativ și cantitativ.
Se cere elevilor să spună care a fost ultima literă învățată, apoi să dea exemple de cuvinte care încep cu ț, au la mijloc ț și au la sfârșit ț (ex. țară, rețetă, coteț). Învățătorul scrie pe tabla din stânga un text pe care elevii trebuie să în citească și să sublinieze pe ț (ex. Țugulea vinde țelină în piață.) |
2 min. |
| 4. Prezentarea conținutului și a sarcinilor noi de învățare | Învățătorul prezintă și discută cu elevii planșa cu litera Ț mare de mână pentru sesizarea, identificarea, denumirea literei și a elementelor componente.
Se prezintă pe planșă, apoi învățătorul scrie la tablă litera Ț cu elementele grafice componente:
|
3-5 min. |
| 5. Dirijarea învățăturii | Se cere elevilor să scrie în aer cu degetul litera Ț mare de mână, apoi în palmă și pe bancă.
Se cere câtorva elevi să scrie la tablă litera Ț. Se execută exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinii: morișca înainte, înapoi, spălăm batista, batem palmele, plouă, tună, iese soarele. Se verifică poziția corectă e elevilor la scris. Elevilor li se dă ca muncă independentă să scrie trei rânduri cu Ț, apoi legătura dintre Ț și alte litere: Ță, Țe, Țo, Ți. |
La aprecierea învățătorului |
| 6. Obținerea performanțelor | Învățătorul se asigură că elevii au atins obiectivele propuse în exemple de comportamente și competențe la nivelul programelor școlare. | La aprecierea învățătorului |
| 7. Asigurarea feed-back-ului | Învățătorul realizează o scurtă recapitulare a cunoștințelor teoretice învățate la oră, cu aplicații pentru a arăta ce știu să facă elevii la sfârșitul activității de învățare. Aprecierea elevilor, a grupului de elevi. | 1 min. |
| 8. Evaluarea formativă | Aprecierea testului formativ (activități oral verbale, activități practice, lucrări scrise, fișe de muncă individual-independentă, pe grupe), comunicarea rezultatelor. | 12-14 min. |
| 9. Asigurarea retenției | Comunicarea temelor pentru acasă. Prezentarea sarcinilor orientate pe obiective. | 3 min. |
| 10. Asigurarea transferului | Învățătorul recomandă surse de informare pentru completarea pregătirii elevilor și le dă sarcini noi, variate care să solicite aplicarea noilor achiziții. |
Cuvinte și propoziții ce pot fi folosite ca dictări
[modificare]- Țepeș, Țarălungă, Țugulea, țelină, țeavă, țânțar, țintă
- Țugulea vinde țelină în piață.
- Pe turla bisericii stă cocoțată o coțofană.
- Rațele sălbatice zboară spre sud.
- Rațele domestice le aud. Un cățel lățos aleargă după rațe.